ÁREAS EN DONDE SE TRABAJA

                Según Cabrera, M.C. y Sánchez C. (1982):

· Área motora: los ejercicios van orientados a conseguir el control sobre su propio cuerpo: tono muscular, equilibrio, comprensión de las relaciones espacio-temporales.

· Área perceptivo-cognitiva engloba todas las actividades que van a favorecer el desarrollo de las estructuras cognoscitivas. Todos los autores están de acuerdo en que la inteligencia esta presente en el niño antes que el lenguaje.

· Área de lenguaje: la estimulación en este apartado se encamina a conseguir desde las primeras manifestaciones del pre lenguaje hasta la completa comprensión por parte del niño del lenguaje.

Área social: se orienta a proporcionar el mayor grado de autonomía e iniciativa posible en lo referente a los hábitos

PRINCIPIOS

· FRECUENCIA: entendido como el hábito de la repetición del estímulo con asiduidad.

· INTENSIDAD: Es la energía al aplicar el estímulo con fuerza, vehemencia y viveza.

· DURACIÓN: Es la persistencia en el tiempo de aplicación del estímulo.

OBJETIVO

La estimulación temprana está dirigida a todos los niños, ya sean normales o con lesiones cerebrales (para los cuales se inició este tipo de programación que hoy son ampliamente difundidos).

· El principal objetivo consiste en convertir la Estimulación en una rutina agradable que vaya estrechando cada vez más la relación madre-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la adquisición de importantes herramientas de desarrollo infantil.

· Favorecer desde el nacimiento, el desarrollo de todo el niño en riesgo o con dificultades.

· Dar soporte a las familias desde el momento de la detección del déficit, presentándole una atención individualizada.

ORIGEN

El origen de la Estimulación Temprana se sitúa en la década de los años cincuenta y sesenta. Es en los años 60 cuando diversos cambios sociales, políticos, científicos y en educación abren el camino hacia el inicio e implantación de este tipo de intervención a la que se denominó en sus inicios Estimulación Precoz. Varios son los acontecimientos durante esos años que impulsan el interés por la infancia y por su educación.

El término “estimulación temprana” aparece en el documento de la Declaración de los Derechos del niño de 1959.

En 1965 se pone en marcha la investigación más amplia y ambiciosa: el programa Head Start, elaborado por Zigler y su equipo. Este programa está basado en la creencia de que las experiencias de la primera infancia producen un impacto crucial en el desarrollo posterior.



México 1974 surge la ET con Emilio Ribes Psicólogo titular del proyecto de investigación sobre estimulación lingüística temprana en la UNAM y el Doctor Joaquín Cravioto.

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Cabrera, M.C. y Sánchez (1982) lo definen como tratamiento realizado durante los primeros años de la vida del niño y que pretende enriquecer y estructurar y estimular el medio que incide sobre el niño y que pretende lograr el máximo desarrollo en este.